謝棋萱

　　高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。2026年全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)，“全面把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力強(qiáng)化教育對科技和人才的支撐作用”。“十五五”時(shí)期，高校自覺融入服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)，以大思政格局引領(lǐng)校地協(xié)同育人，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略路徑，更是攻克育人壁壘、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵實(shí)踐。

　　固本鑄魂，錨定協(xié)同育人的大思政主線

　　強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，筑牢協(xié)同育人政治堡壘。推動黨組織建設(shè)與產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)踐教學(xué)基地等新型育人平臺深度融合，建立校地聯(lián)合黨支部、黨建共建基地等載體，將黨的教育方針、政策要求轉(zhuǎn)化為協(xié)同育人的具體舉措。通過黨建引領(lǐng)，使各類協(xié)同育人平臺不僅成為知識傳授、能力培養(yǎng)的陣地，更成為堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、鞏固意識形態(tài)陣地的堅(jiān)實(shí)堡壘。

　　拓展實(shí)踐課堂，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造沉浸轉(zhuǎn)化。推動思政教育從課程主渠道向全景式育人生態(tài)拓展，是大思政引領(lǐng)協(xié)同育人的關(guān)鍵路徑。將廣闊的社會場域轉(zhuǎn)化為鮮活的大思政課堂，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐育人體系，引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中領(lǐng)悟工匠精神與報(bào)國擔(dān)當(dāng)，在基層服務(wù)中踐行人民情懷，在紅色教育基地深化認(rèn)同。這種基于真實(shí)情境的沉浸式教育，能推動價(jià)值觀從認(rèn)知向情感與行動深度轉(zhuǎn)化，讓育人工作真正入腦入心。

　　對接地方需求，培養(yǎng)可堪大用的棟梁之材。校地協(xié)同育人的優(yōu)勢在于精準(zhǔn)對接區(qū)域發(fā)展需求，培養(yǎng)接地氣、能干事的可靠人才。要將個(gè)人理想融入國家發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)，與省情、市情相結(jié)合。一方面依托地方產(chǎn)業(yè)與政策優(yōu)化課程體系，使專業(yè)知識匹配發(fā)展需要；另一方面通過常態(tài)化的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜問題的能力與扎根奉獻(xiàn)的精神。

　　向內(nèi)深耕，以內(nèi)涵式發(fā)展筑牢協(xié)同育人根基

　　推進(jìn)思政教學(xué)改革，達(dá)成知行合一育人目標(biāo)。高校教學(xué)改革是內(nèi)涵式發(fā)展的核心，更是支撐協(xié)同育人的關(guān)鍵舉措。深入實(shí)施課程思政攻堅(jiān)，系統(tǒng)挖掘各專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，將家國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)倫理等融入教學(xué)大綱與評價(jià)體系，打造一批示范課程，實(shí)現(xiàn)“門門有思政、課課有引領(lǐng)”的局面。同時(shí)，要大力推動真實(shí)問題進(jìn)課堂、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)課題，主動對接地方發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)升級、治理現(xiàn)代化、生態(tài)文明建設(shè)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研課題，讓學(xué)生在解決真問題中提升專業(yè)本領(lǐng)、錘煉品格擔(dān)當(dāng)。

　　建強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍，培育“精專業(yè)、善育人”的師資力量。建設(shè)一支既精通專業(yè)知識、又善于思想引導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍，是協(xié)同育人攻堅(jiān)克難的首要保障。必須完善校地人才雙向流動機(jī)制：一方面，健全專業(yè)教師赴地方政府、龍頭企業(yè)掛職鍛煉的制度，使其深入了解行業(yè)前沿與地方實(shí)際，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，常態(tài)化聘請地方黨政干部、行業(yè)專家、勞動模范擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師或德育導(dǎo)師，將其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和奮斗故事融入教學(xué)。

　　完善內(nèi)部治理與保障機(jī)制，形成協(xié)同高效的運(yùn)行格局。有效的協(xié)同育人需要高效的內(nèi)部治理體系作為支撐。高校建立健全由主要校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的校地協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌職能部門力量，打破機(jī)制壁壘，形成攻堅(jiān)合力。尤為關(guān)鍵的是，必須改革育人評價(jià)體系，將學(xué)生參與社會實(shí)踐的質(zhì)量、解決實(shí)際問題的能力、表現(xiàn)出的社會責(zé)任與思想品格納入綜合評價(jià)。將教師參與課程思政建設(shè)、指導(dǎo)校地實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化反哺教學(xué)等情況，作為職稱評聘、績效分配的重要依據(jù)，從根本上激發(fā)師生參與協(xié)同育人的內(nèi)生動力。

　　向外拓展，以大思政構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)

　　構(gòu)建“使命共融、治理共商”的校地共同體。校地協(xié)同必須提升至戰(zhàn)略高度，以共同的育人使命和發(fā)展愿景凝聚共識。高校主動將自身發(fā)展置于地方“十五五”規(guī)劃藍(lán)圖中進(jìn)行謀劃，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略層面的同頻共振�？商剿鞒闪⒂尚５仉p方領(lǐng)導(dǎo)，重要部門負(fù)責(zé)人、行業(yè)及師生代表共同組成的議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立定期會商、專題磋商等靈活機(jī)制，確保合作方向緊跟動態(tài)需求。所有合作成果無論是科研成果轉(zhuǎn)化收益、還是人才培養(yǎng)帶來的社會效益，都應(yīng)建立明晰的共享與反哺機(jī)制，確保發(fā)展成果最終回饋育人根本，形成可持續(xù)發(fā)展的良性閉環(huán)。

　　驅(qū)動“創(chuàng)新策源、文化引領(lǐng)”的雙向賦能循環(huán)。高校應(yīng)依托大思政格局，全面發(fā)揮其作為智力、創(chuàng)新與文化高地的輻射作用，實(shí)現(xiàn)對區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。一是成為區(qū)域創(chuàng)新策源地，聚焦地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級，組建校地聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，將論文寫在生產(chǎn)線上，把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。二是成為區(qū)域思想文化源動力，系統(tǒng)性挖掘、研究與闡釋地方紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義先進(jìn)文化，通過共建研究基地、共創(chuàng)文化品牌、共辦高端論壇等方式，提升區(qū)域文化軟實(shí)力與影響力。三是成為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的人才泵，根據(jù)地方未來產(chǎn)業(yè)布局，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)規(guī)模，輸送一大批留得住、用得上、能創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，使高校的人才供給與地方的戰(zhàn)略需求深度契合、精準(zhǔn)匹配。

　　營造“政策護(hù)航、生態(tài)優(yōu)化”的長效保障環(huán)境。良好的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)，離不開有力的政策支持與健康的社會環(huán)境。地方政府出臺更具突破性和吸引力的配套政策，重點(diǎn)支持人才培養(yǎng)、基地建設(shè)與成果轉(zhuǎn)化。完善校地人才互聘互認(rèn)的制度保障，在待遇、身份、發(fā)展上予以明確。將支持高校協(xié)同育人成效納入相關(guān)部門的績效考核，強(qiáng)化政策執(zhí)行力。同時(shí)，加強(qiáng)對成功模式和先進(jìn)典型的宣傳，講好校地?cái)y手育人的故事，營造全社會關(guān)心、支持和參與協(xié)同育人的良好氛圍。

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