劉 立

　　在推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的進程中，地方產(chǎn)業(yè)升級與區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)應用型人才的需求愈發(fā)迫切。深化產(chǎn)教融合、推進協(xié)同育人，是高等教育破解“人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)”難題的關鍵路徑，更是高校履行服務地方發(fā)展職能、實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準對接的必然選擇。

　　地方服務與協(xié)同育人的內(nèi)在邏輯：雙向賦能的共生關系

　　傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)存在“重理論輕實踐”傾向，導致人才供給與地方產(chǎn)業(yè)需求“供需錯配”，企業(yè)缺技能型人才，畢業(yè)生缺實踐能力。協(xié)同育人模式的價值，就在于打破高校與地方壁壘，整合“教育、產(chǎn)業(yè)、政策”三類資源，形成“人才培養(yǎng)—產(chǎn)業(yè)服務—區(qū)域發(fā)展”的閉環(huán)。

　　地方服務與協(xié)同育人，兩者存在天然的共生關系：地方產(chǎn)業(yè)為協(xié)同育人提供實踐場景與需求導向，企業(yè)技術難題、崗位標準可直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容；協(xié)同育人則為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐與創(chuàng)新動能，適配型人才助力企業(yè)升級與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。這種“雙向賦能”，構建起“高校服務地方、地方反哺高校”的良性互動。寧波大學科學技術學院立足地方特色產(chǎn)業(yè)，通過共建產(chǎn)業(yè)學院、聯(lián)合開發(fā)課程、搭建實踐平臺等方式，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)全過程，既提升學生職業(yè)技能與實踐能力，又助力地方企業(yè)解決發(fā)展需求，實現(xiàn)育人成效與地方服務價值的雙贏。

　　協(xié)同育人模式的創(chuàng)新實踐：四位一體的體系構建

　　立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心需求，構建“政府引導、高校主導、企業(yè)參與、社會支持”的“四位一體”協(xié)同育人體系，多維度推動產(chǎn)教深度融合，形成具有地方特色的育人實踐范式。

　　1、國際拓展：以全球化視野拓寬育人邊界

　　順應地方產(chǎn)業(yè)國際化趨勢，針對產(chǎn)業(yè)對跨文化交流、國際業(yè)務運營能力的人才需求，高校主動對接國際教育資源，搭建海外研學、聯(lián)合培養(yǎng)、海外實習等交流平臺。通過“海外實習+國際研學+聯(lián)合培養(yǎng)”模式，將國際視野與跨文化能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，既匹配地方企業(yè)國際化人才需求，也提升協(xié)同育人的國際化水平。

　　2、校地聯(lián)動：以產(chǎn)業(yè)需求錨定育人核心方向

　　將地方產(chǎn)業(yè)需求作為協(xié)同育人的“指揮棒”，高校深入地方重點產(chǎn)業(yè)、骨干企業(yè)開展需求調(diào)研，建立穩(wěn)定的校地校企合作關系。實踐培養(yǎng)中，按專業(yè)與培養(yǎng)方向?qū)嵤┎町惢瘜嵙暷Ｊ�，提升實習與就業(yè)銜接度；課程與科研層面，將產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)教融合課程與教學案例集，形成“產(chǎn)業(yè)需求—課程開發(fā)—實踐應用—資源沉淀”的育人閉環(huán)。

　　3、實踐賦能：以專業(yè)化平臺強化育人核心支撐

　　實踐平臺是協(xié)同育人落地的核心載體，高校圍繞地方特色產(chǎn)業(yè)需求，加大實踐資源投入，建設貼合產(chǎn)業(yè)實際的專業(yè)實驗室與實訓基地，為學生提供沉浸式實訓場景。同時依托校企合作搭建校外實踐陣地，推動學生深度參與產(chǎn)業(yè)實際運營，通過“校內(nèi)實訓+校外實踐”模式，融合專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)實踐，既提升學生就業(yè)競爭力，也為地方產(chǎn)業(yè)提供即時性實踐服務，形成可復制的融合樣本。

　　4、社會服務：以多元化實踐拓展育人價值維度

　　高校將社會服務作為協(xié)同育人的重要延伸。專業(yè)服務上，發(fā)揮學科優(yōu)勢為地方涉外活動、文史研究、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等提供智庫支持；志愿服務上，與地方單位共建志愿服務基地，建立長效合作機制，組織學生廣泛參與志愿服務，推動協(xié)同育人從專業(yè)能力培養(yǎng)向綜合素養(yǎng)鍛造延伸，實現(xiàn)育人才與服務地方的雙向賦能。

　　協(xié)同育人模式的升華發(fā)展：錨定地方服務的長效建構與價值躍升

　　服務地方發(fā)展是地方高校的立校之本，以地方服務為導向的協(xié)同育人，并非簡單的校地校企合作疊加，而是高校深度融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系、推動教育與經(jīng)濟社會同頻共振的系統(tǒng)性工程。立足新時代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與高等教育高質(zhì)量發(fā)展要求，需從理念、機制、生態(tài)三維度推動協(xié)同育人模式持續(xù)升華，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域振興的共生共贏。

　　1、深化理念內(nèi)核：樹立“校地共生、育用合一”理念

　　摒棄“教育與產(chǎn)業(yè)相分離”的舊有思維，將地方發(fā)展需求全面融入高校辦學與人才培養(yǎng)全過程，樹立“校地共生、育用合一”核心理念。以服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、助力區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為人才培養(yǎng)目標，將“應用型”“本土化”“適配性” 作為導向，推動學科專業(yè)建設與地方主導、特色產(chǎn)業(yè)精準對接，讓人才培養(yǎng)、教學內(nèi)容、科研成果全方位服務地方發(fā)展。

　　2、健全長效機制：構建“多元協(xié)同、高效聯(lián)動”保障體系

　　以完善制度機制支撐協(xié)同育人長效發(fā)展，發(fā)揮政府引導統(tǒng)籌作用，建立產(chǎn)教融合促進制度，打通校地、校企、政校溝通壁壘，推動政策、資源、信息整合共享。高校與企業(yè)建立“利益共享、風險共擔”的深度合作機制，推動企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實踐教學等環(huán)節(jié)。高校將服務地方成效納入教師考核、專業(yè)建設評價指標，激發(fā)協(xié)同育人內(nèi)生動力。

　　3、打造生態(tài)體系：培育“產(chǎn)教融合、多方共贏”發(fā)展生態(tài)

　　推動高校、政府、企業(yè)、社會多方深度參與，培育區(qū)域協(xié)同發(fā)展生態(tài)。高校強化“雙師型”教師隊伍建設，推動教師進入企業(yè)實踐、引進行業(yè)專家兼職教學，實現(xiàn)師資產(chǎn)教融合；推動校內(nèi)實驗室與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)中心互聯(lián)互通，實現(xiàn)實踐資源共建共享。政府完善產(chǎn)教融合配套政策，提供政策與資源保障。企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)主體作用，將技術、崗位、資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，共建產(chǎn)業(yè)學院、實訓基地。社會各界為學生提供社會實踐與志愿服務平臺，推動人才培養(yǎng)走向社會，讓協(xié)同育人成果轉(zhuǎn)化為區(qū)域發(fā)展核心動能。

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